Сайт детского сада №422 "Лорик"

Подпрограмма «Юные исследователи»

Наименование подпрограммы Подпрограмма развития МАДОУ детского сада общеразвивающего вида № 422 «Лорик» «Юные исследователи»
Основания для разработки Подпрограммы Государственная программа Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2024 года», утвержденная Постановлением Правительства Свердловской области № 919-ПП от 29.12.2016;
Закон Свердловской области «О стратегии социально-экономического развития Свердловской области на 2016-2030», от 21 декабря 2015 года N 151-ОЗ;
Комплексная программа Свердловской области «Уральская инженерная школа» на 2016-2020 года», утвержденная Постановлением Правительства Свердловской области № 127-ПП от 02.03.2016;
Постановление Правительства Свердловской области от 02.03.2016 №127-ПП «Об утверждении комплексной программы ‘
Свердловской области «Уральская инженерная школа» на 2016-2020 годы», Постановлением Правительства Свердловской области № 278-ПП от 27.04.2017;
Указ Губернатора Свердловской области № 453 –УГ от 06.10.2014 «О комплексной программе «Уральская инженерная школа»
Цель Программы Модернизация образовательной среды МАДОУ для раннего выявления и поддержки одаренных к техническому образованию, инженерным дисциплинам, математике и предметам естественно-научного цикла воспитанников.
Задачи Подпрограммы 1. Модернизировать образовательную среду МАДОУ для пробуждения у. воспитанников интереса к техническому образованию, инженерным дисциплинам, математике и предметам естественно-научного цикла;

2. Создать условия для  выявления и поддержки одаренных к техническому     образованию, инженерным дисциплинам, математике и предметам естественно-научного цикла воспитанников.

Основные целевые показатели 1. Количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в сфере технического образования, инженерных дисциплин, математики и предметов естественно-научного цикла;

2. Количество воспитанников, осваивающих дополнительные программы, связанные    с  техническим образованием, инженерными дисциплинами, математикой и предметами естественно-научного цикла;

3. Количество наборов        Lego-Wedo – для робототехнических проектов, количество интерактивных панелей  и  планшетов для программирования роботов;

4. Количество и качество участие в конкурсах и фестивалях технического творчества воспитанников, педагогов и родителей.

Объемы и источники финансирования программы (с разбивкой по годам) – Бюджетные средства в рамках текущего финансирования;

– Внебюджетные средства (поступления от оказания платных образовательных услуг)

LegoWedoLegoWedo2017 год – 142 800 рублей бюджетные средства (приобретение интерактивной панели) и  123 000 внебюджетные средства (Актуализация программы «Энергия во мне и в мире», разработка дневника исследователя — договор с Техническим университетом УГМК, приобретение 2 наборов – и 2 ресурсных наборов – для робототехнических проектов);

LegoWedoLegoWedo2018 год – 145  000 рублей бюджетные средства (приобретение планшетов) и  63 000 внебюджетные средства (обучение педагогов, приобретение 2 наборов –2 и 2 ресурсных наборов –2 для программируемых робототехнических проектов);

2019 год – 145 000 рублей бюджетные средства и  140 000 внебюджетные средства (приобретение интерактивной панели);

LegoWedoLegoWedo2020 год – 60 000 рублей бюджетные средства (приобретение 2 наборов –2 и 2 ресурсных наборов –2 для программируемых робототехнических проектов).

 Ожидаемые конечные результаты  выполнения программы 1. 100% педагогов пройдут курсы повышения квалификации в сфере технического образования, инженерных дисциплин, математики и предметов естественно-научного цикла;

2. 100% воспитанников будут осваивать дополнительные программы, связанные с  техническим образованием, инженерными дисциплинами, математикой и предметами естественно-научного цикла;

LegoWedo3. Модернизация образовательной среды: наличие 10 наборов – для робототехнических проектов, наличие 2 интерактивных панелей  и 25 планшетов для воспитанников подготовительной группы для программирования роботов.

Система организации контроля за исполнением программы Администрация МАДОУ

Результаты контроля предоставляются и обсуждаются на Педагогическом совете и Совете родителей

Особенности содержания образования

МАДОУ в образовательной деятельности реализует синергетический подход в дошкольном образовании через сопряжение художественно-эстетического цикла и естественнонаучного. Синергетический подход позволяет создать оптимальные условия для творческого развития и самореализации личности ребенка в соответствии с возрастом дошкольника, учитывая целостность его мировосприятия, живое непосредственное вопрошание, единство чувственно-эмоциональной сферы и интеллектуальной. С синергетической точки зрения процесс обучения – это создание условий, при которых становятся возможными процессы приобретения знаний самим детьми, их активное и продуктивное творчество. Благодаря совместной открытой активности ребенок-педагог-воспитатель-родитель начинают взаимодействовать с одной скоростью, жить в одном развивающем темпоритме.

В МАДОУ разработаны и реализуются образовательные программы дополнительного образования естественнонаучной направленности:

Программы данного направления создают условия для развития у детей  основ инженерно-проективного мышления, формирования навыков конструирования и моделирования технологических процессов; интересов к сфере политехнического образования,

Программа «Энергия во мне и в мире» направлена на активное познание путем наблюдения окружающего мира, его исследования, постановки эксперимента, анализа и сравнения. Проектная деятельность ребенка на занятиях является составляющей исследовательской деятельности и служит реализации и развитию творческих способностей, самостоятельной мыслительной деятельности ребенка, осуществлению непосредственной связи между энергетическими понятиями и применением их в решении  энергосберегающих задач.

Целью программы «Живая математика» является создание условий для формирования у детей основ математического мышления посредством игры с математическими «знаками» и «символами». Оперирование и игра с математическими «символами», фигурами и телами способствует развитию у детей пространственного мышления.

Пользу шахмат мы рассматриваем по нескольким направлениям:

  • Ребенок учится самостоятельно мыслить и принимать решения. Размышляя какой фигурой сделать ход, дети учатся  самостоятельности и ответственности.
  • У ребенка развивается пространственное воображение.
  • У ребенка формируются навыки планирования действий. Уже в начальной школе дети сталкиваются с заданиями, требующими этого качества, а у ребят его нет. Учиться формировать внутренний план действий следует в дошкольном возрасте. Тогда дети сами научатся планировать свое время, стратегически мыслить и достигать целей.
  • Во время занятий шахматами ребенок учится концентрировать внимание, у него вырабатывается усидчивость.
  • Шахматы сродни творчеству.  В шахматах нет готовых ответов. Ребенок учится соотносить мыслительные процессы с практическими действиями, творчески применять полученные на занятиях знания, искать нетривиальные решения и создавать прекрасные комбинации на доске.

В настоящее время, особое внимание уделяется детскому конструированию с использованием строительного материала, конструкторов, пособий. В современных программах о дошкольном воспитании, эта деятельность рассматривается как одна из ведущих. В ребенке заложены от рождения, конструирование и изобретательские нотки. Эти, природой заложенные задатки, реализуются и совершенствуются в конструировании.

Лего-моделирование содержит в себе огромные возможности для всестороннего развития ребенка. Оно позволяет развивать конструктивные навыки и способствовует всестороннему развитию  таких важных мыслительных процессов как анализ, синтез, операция сравнения, классификация, способность к комбинированию. Лего-моделирование непосредственно направлено на развитие пространственного мышления и основ инженерного. Решаемые на занятиях задания способствуют  повторению  математических понятий, умению применять полученные знания на практике. Реализация программы привела нас к созданию роботехнических проектов.

Развитию инженерно-проективного мышления способствует развитие эмоционально-чувственного аппарата, с помощью которого ребенок познает окружающий его мир. А. Мелик-Пашаев отмечал, что «эстетическое отношение к действительности, в его развитых формах, – это способность человека воспринимать чувственный облик предметов и явлений как выражение их неутилитарной ценности и внутренней жизни, родственной его собственной, и в силу этого осознанно переживать свою сопричастность миру: другим людям, природе, произведениям человеческой культуры».

Поэтому в программах предусмотрена художественно-эстетическая деятельность ребенка. На занятиях дети задумываются не только об «абстрактных» естественнонаучных понятиях, они создают эстетически привлекательные рисунки, игрушки, модели и т.д. Детский проект не может быть не красивым.

Великий художник и ученый Леонардо да Винчи выделял один из  семи принципов мышления Arte/Scienza – стремление уравновесить науку и искусство, логику и воображение. Он писал о синестезии – взаимодействии и слиянии чувств как характерной особенности выдающихся артистов и гениальных ученых.

Архитектор-эколог  Фр. Хундертвассер проектируя энергосберегающие дома, говорил о единстве технических решений и  художественной красоты зданий в гармонии с законами природы.

Создание творческой атмосферы, способствующей усилить эмоционально-чувственные аспекты познания ребенка через рождение ассоциаций, образов, фантазий на тему занятия, достигается посредством музыки. Авторы программ рассматривают музыку на занятии как творческий  способ освоения и познания ребёнком-дошкольником эмоционально-культурного аспекта общества, формированию творческого отношения человека и общества к окружающему миру и к самому себе. Гармонично соединяя все элементы занятия, музыка способствует формированию творческой культуры ребенка.

Планируемое количество обучающихся программам и по годам

Общее число обучающихся Учебный год Программы
Живая математика (для детей 3-7 лет) Энергия во мне и в мире (для детей 5-7 лет) Лего-моделирование (для детей 3-7 лет) Шахматы (для детей 5-7 лет)
145 (3-7 лет);

75 (5-7 лет)

2017-2018 145-100% 62-83% 125-91% 62-83%
145 (3-7 лет);

75 (5-7 лет)

2018-2019 145-100% 70-92% 137-94% 70-92%
145 (3-7 лет);

75 (5-7 лет)

2019-2020 145-100% 75-100% 145-100% 75-100%6