Сайт детского сада №422 "Лорик"

SW О T – анализ деятельности

В МАДОУ была проведена общественно-профессиональная оценка дошкольного образования с помощью Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» по теме «Модернизация и внедрение современной системы оценки и повышения качества дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

В оценки качества дошкольного образования в МАДОУ приняло участие 132 человека, 12 педагогов и 120 родителей. Цель оценки – проведение первоначального и всестороннего анализа собственной работы сотрудниками  МАДОУ и оценивание деятельности МАДОУ родителями.

Показатели и индикаторы показателей определяли направления самоанализа, которые соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к условиям реализации Программы в ДОО в следующих пяти образовательных областях – максимальный балл 3,0. Средний показатель по детскому саду:

  • социальнокоммуникативное развитие – 2,94;
  • познавательное развитие – 2,84;
  • речевое развитие – 2,88;
  • художественноэстетическое развитие – 3,0;
  • физическое развитие – 2,83.

Специальный раздел листов оценивания содержал показатели и индикаторы оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОО – 2,9, поскольку согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда является одним из основных психолого-педагогических условий реализации Программы в ДОО.

Высокие показатели оценки педагогов подтверждаются высокой оценкой родителей, 90% родителей удовлетворены качеством образования. Анкетирование педагогов и родителей представляет собой важную часть оценки качества дошкольного образования в процессе самоанализа. Для проведения анкетирования использовались анкеты, которые позволили уточнить образовательные запросы и образовательные ожидания родителей, а также сопоставить их с представлениями педагогов об образовании и развитии детей. Такая «перекрестная» информация позволила детскому саду наиболее эффективно учесть точку зрения родителей, наладить диалог между педагогами и родителями, а также обеспечить наилучшее вовлечение семьи в образовательный процесс МАДОУ.

В МАДОУ 6 групп, 145 воспитанников с 3 до 7 лет. Детский сад взаимодействует в целях организации медицинского обслуживания с МАУ ДГБ №15.   Физкультурно-оздоровительная работа существляется инструктором по физической культуре, воспитателями, медработниками, педагогом-психологом, музыкальным руководителем. Одновременное участие в физкультурно-оздоровительной работе специалистов различных направлений позволяет осуществлять комплексное воздействие на детей, обеспечивающее и физическое, и интеллектуальное развитие воспитанников.

Возможность полноценного проведения физкультурно-оздоровительной работы обеспечена наличием совмещенного музыкально-спортивного зала, постоянно пополняемого спортивного инвентаря, наглядных пособий и материалов, установкой игровых комплексов – тренажеров в помещениях групп, оборудованием на территории детского сада спортивно – игровых комплексов.

Противоречие:  между необходимостью интенсификации физкультурно-оздоровительной работы (в связи с ежегодно ухудшающимся  состоянием здоровья поступающих в детский сад детей) и ограниченностью имеющихся для этой работы ресурсов (отсутствие на территории площадок для проведения спортивных игр).

Характеристика педагогического  и административного потенциала представлена в ниже изложенных квалиметрических данных в таблице. Педагогический и административный персонал по штату 15 чел.

 Параметры характеристики  педагогического и административного персонала  Количество  человек

(7 воспитателей, музыкальный руководитель, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, 3 педагога дополнительного  образования, заместитель заведующего  по ВМР, заведующий)

%
1. Образование
среднее специальное      5 33 %
высшее      10 76 %
2. Имеют стаж педагогической работы
10 – 20 лет      5 34 %
20 и более      10 76 %
3. Уровень педагогического мастерства
высшая      5 38%
первая      6 46 %
не имеют категории      2 (педагоги дополнительного образования) 16 %
4. Возраст педагогов
до 40 лет      3 20 %
До 50 лет      8 53 %
свыше 50 лет      4 27%

Исходя из представленных данных хорошо видно, что уровень базового образования  и квалификации педагогов достаточный, что оказывает эффективное влияние на качество образовательного процесса.

Анализируя педагогический потенциал с точки зрения кризисных периодов профессиональной деятельности, можно сказать:

34% наших педагогов, исходя из представленного стажа работы по данной специальности, проходят период профессионализации, профессиональная деятельность стабилизируется, формируются профессиональные позиции. Основные направления дальнейшей работы на этих педагогов:

  • осмысление ресурсов повышения дальнейшей деятельности,
  • определение методов и технологий совершенствования педагогического мастерства.

76% педагогов переживают педагогический кризис, который связан с осознанием того, что существуют противоречия между желанием что-то изменить и возможностями педагога. У этой категории педагогов возможна стереотипизация профессиональной деятельности. Они реже используют дисциплинарные методы воспитания и обучения, самостоятельно намечают различные методы работы.

С учетом перечисленного для этих педагогов важно:

  • формирование способности к восприятию нового, нетрадиционного.

При наличии у педагогов высшего профессионального образования (76%) педагогический коллектив имеет показатели достаточного уровня профессиональной квалификации, о чем свидетельствует 38% у них высшей квалификационной категории  и 46% первой квалификационной категории. Материалы этих квалиметрических данных характеризуют особенности профессиональной деятельности педагогов: высокий процент аттестованных педагогов имеющих высшее профессиональное образование, определяет прогноз повышения профессионального мастерства педагогов на последующий период работы детского сада.

Рассматривая проблемы качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях, надо иметь в виду не только профессиональные и возрастные кризисы педагогов детского сада, препятствующие (или активизирующие) процесс образования детей дошкольного возраста, но внешние и внутренние факторы воздействия на становление, развитие и профессионализацию педагогического мастерства.

Таким внешним фактором стало давнее (с 2005 года) участие в инновационной деятельности, сначала  в рамках Базовой площадки Института регионального развития образования (2005-2010 годы), затем в рамках стажировочной площадки Института развития образования Свердловской области  (2011-2016 годы, 4 педагога детского сада были педагогами – консультантами), также с 2011 года в качестве Федеральной экспериментальной площадки Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки Российской Федерации и с 2016 года в качестве Региональной инновационной площадки Свердловской области. Участие в инновационной деятельности обеспечивает мотивацию педагогического коллектива к повышению профессионального мастерства и освоению современных методов и технологий образовательной деятельности.

В    детском  саду  с  2011 года проведено  более 40    обучающих  семинаров  на  темы: «Образовательная  программа  детского  сада»,   «Создание обстановки эмоционального благополучия для детей дошкольников»  для  заведующих, старших воспитателей, воспитателей города  Екатеринбурга и Свердловской  области.  Педагоги детского сада проводили  открытые обучающие занятия, представляли предметно-развивающую среду детского сада,  организацию работы с родителями.  Более 700 человек стали участниками семинаров.

Внутренними факторами воздействия на становление, развитие и профессионализацию педагогического мастерства стало непрерывное участие педагогов в проектной деятельности детского сада. Организации и проведение проектной деятельности с воспитанниками и родителями это способ повышения творческого потенциала и освоение современных технологий в образовании:

Проект «Сайт как виртуальный детский сад». Цель разработки сайта – это реализация образовательной программы детского сада в различных формах с использованием дистанционных технологий и включение родителей в образовательный процесс;

Постоянно действующий проект «Праздник на УРА». Праздники  занимают особое место в воспитании дошкольников, одна из основных целей которого – открытие в ребенке разнообразных эмоций и чувств, являющихся важным условием развития личности. Народные, календарные и тематические праздники в детском саду служат для укрепления социальных, семейных связей. Они помогают регулировать отношения между группой детей, между разными поколениями, насыщают потребность в дружественном, родственном, оптимистичном общении, дают чувство уверенности и взаимопонимания;

  • Проект «Мы – строители». Цель проекта: Формирование и развитие конструктивных способностей детей;
  • Постоянно действующий проект «Развивающее образовательное пространство». Образовательное учреждение представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные  функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и полноценным их развитием. При этом под полноценным развитием понимается формирование личности физически и психически здоровой, ориентированной на активную, осмысленную  жизнь, позволяющую полностью развивать тот творческий, духовный и физический потенциал, который заложен в каждом человеке.

Противоречие:  между необходимостью освоения педагогами современных образовательных технологий и недостаточной материально-технической базой (Модернизация образовательной среды: приобретение наборов Lego-Wedo для роботехнических проектов, интерактивных панелей  и планшетов для воспитанников подготовительной группы для программирования роботов).

работ, так как здание детского сад построено в 1965 году и капитальный ремонт здания не проводился. В таблице представлено обновление материально-технической базы и проведение ремонтных работ здания и инженерно-технических систем по годам в % от достаточного и оптимального состояния:В МАДОУ ведется планомерная замена оборудования и инвентаря, проведение ремонтных

Мебель и технологическое оборудование Мягкий

инвентарь

Сантехника Состояние здание Состояние

участка

Состояние помещений
2015 57 60 70 74(ремонт крыши) 61(частичный ремонт асфальтового покрытия) 69
2016 78 89 82 80 (ремонт лестничных пролетов) 74 (приобретение игровых комплексов) 83
2017 90 92 93 90 (ремонт вводного трубопровода горячего водоснабжения) 81 (частичное озеленение территории) 91

Из данных таблицы видно, что переоборудование и ремонтные работы ведутся планомерно и неуклонно.

Противоречие:  между необходимостью соблюдения санитарно-гигиенических норм и сложностями выполнения санитарно-гигиенических норм из-за ветхой, частично отремонтированной  системы отопления МАДОУ.